Relato de la mesa “La Desbandá – Guía Didáctica”

La Desbandá. Febrero de 1937.
Esta mesa de trabajo está formada por un equipo de personas de la sociedad civil que pretende hacer una apuesta fuerte por la educación con unos acuerdos básicos en lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje de «La Desbandá» de 1937.
A la primera conclusión que hemos llegado es a la revisión exhaustiva que tenemos que hacer de la Ley de Educación. Entendemos que es una ley atrasada y que debemos aportar nuevas reivindicaciones para la que se va a aprobar en el Congreso de los Diputados próximamente. Por ello, hemos alcanzado de forma unánime, que más que elaborar una unidad didáctica, debemos realizar una Guía Didáctica con una serie de objetivos, generales y específicos, que a continuación describimos.

Generales.
¿Qué pretendemos alcanzar con el estudio y análisis de «La Desbandá»?
• Explicar las razones de la Memoria Histórica y Democrática a través de la verdad, la justicia y la reparación.
• Trabajar en la transposición didáctica de las Ciencias Sociales, entendida como el proceso de re-elaboración del conocimiento científico-disciplinar que se desarrolla en estos comités, en la Universidad y en la educación formal para transformarlo en un conocimiento escolar a enseñar y, posteriormente, en conocimiento enseñado para poder aplicarse en el ámbito cotidiano.
• Aportar un enfoque multidisciplinar, interdisciplinar y multimedia que englobe varios campos de estudio.
• Usar el Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos, es decir, proyectar el trabajo hacia el desarrollo de equipo, donde la interdependencia positiva y la exigibilidad personal del estudiante sean las protagonistas.
• Convertir al alumno en estudiante, es decir, que se transforme en una persona activa que modele la realidad que le rodea para el beneficio de la democracia.
• Provocar que los estudiantes tomen conciencia de su condición de ciudadanos europeos y de la importancia que tiene la ciudadanía europea. En la actualidad, es de vital importancia por la situación global que se está gestando desde el punto de vista político, económico, social y sanitario.
• Desarrollar la creatividad en los estudiantes y docentes.
• Convertir el aula en un laboratorio histórico donde se trabajaría de primera mano con fuentes primarias y secundarias. Debemos eliminar, aunque sea de forma mental, esas paredes del aula tan herméticas y convertirla en un espacio dinámico generador de debate.

Específicos.
• Analizar y conceptualizar con exactitud las definiciones de emigración, exilio y éxodo.
• Describir la situación geográfica recorrida por la población que huía de Málaga a Almería.
• Características de ‘Las Desbandas’ que se produjeron en otras provincias andaluzas a través de la técnica de perspectiva comparada para la Historia.
• Analizar y situar en primer plano el papel de la mujer.
• Desarrollar la responsabilidad cívica en cuestiones sanitarias. Un ejemplo de esto sería analizar como durante la presencia de los refugiados en Almería, en la pasarela del Cable Inglés hubo una infección que se erradicó sanitariamente. Esto, siguiendo lo que defendíamos anteriormente del carácter interdisciplinar que debe contener esta guía, podemos relacionarlo con la asignatura de Biología y el estudio de las transfusiones de sangre que realizó Norman Bethune.
• Deconstruir el concepto de frontera por su evolución a lo largo de la Historia.
• Estudiar el exilio como provincia de acogida a través de los Archivos Históricos Provinciales y Municipales.
• Desmitificar la tradición oral de la llegada de esta población a Almería.
• Conocer el alcance internacional de los grupos sociales que conformaron «La Desbandá».
• Usar los testimonios orales para profundizar en la base teórica de este acontecimiento.
• Aprovechar la gran cantidad de recursos documentales y fotográficos como lenguaje mediador entre el docente y el estudiantado del siglo XXI donde la imagen tiene un papel primordial.

Conclusión.
En el ámbito de la enseñanza y aprendizaje, «La Desbandá» es una herramienta didáctica muy potente para que el estudiantado pueda sentir, vivir y tocar la Historia Contemporánea y la Historia del Tiempo Presente.
Un objetivo esencial es facilitar la compresión y reflexión de aquellas sociedades que vivieron antes que nosotros y nos han dejado un legado cuyo resultado es el espacio y tiempo en el que nos encontramos.
Con una metodología pedagógica aplicada al contexto de los estudiantes y con ayuda de las herramientas de las que dispone este apartado de nuestra Historia, esta puede ser un gran potencial didáctico para extrapolar la enseñanza y aprendizaje de nuestra historia reciente fuera del aula para:
• Conservar y defender el patrimonio histórico, el patrimonio cultural y el medio natural.
• Desarrollar la empatía histórica por parte del público receptor cuyo objetivo sea fomentar la participación democrática en la ciudadanía.
• Usarla en la construcción del conocimiento en el ámbito cotidiano y escolar.

Esto será posible si apoyamos a la cultura del siglo XXI marcada, actualmente, con movimientos sociales de gran índole que buscan la igualdad entre toda la ciudadanía y preocupados por una emergencia climática que, a medida que pasa el tiempo, altera más nuestra vida cotidiana.
Uno de los objetivos a cumplir como Comité Científico de esta Guía Didáctica sobre «La Desbandá» debe ser reivindicar las industrias culturales, siendo este Encuentro Internacional un reflejo de estas, como defensa al ataque de aquellas políticas ultraconservadoras que intentan hacer su propia red cultural y excluir todo lo que conocemos. Por tanto, la función, el análisis y la interpretación de estos encuentros y del futuro Congreso Internacional de La Desbandá, deben ser un espacio de encuentro y de resistencia frente a la banalización del mundo contemporáneo siendo una herramienta auxiliar la educación.

Componentes del equipo de trabajo: Educación y Unidad Didáctica.
Rafael Morales, José Montes, Luis Fernández, Jesús Majada, Luis Cano, Francisco Martín, Luis Naranjo, Víctor Hernández y Álvaro Castro.

Fdo.
Álvaro Castro.
Relator del equipo.

Workshop on Educational Units. La Desbandá February 1937
This panel is made up of a team of members of civil society harbouring a strong commitment to education based on some basic agreements regarding the teaching of La Desbandá, which took place in 1937.
The first conclusion that we have reached is that the Education Law must undergo exhaustive revision. We believe that it is a backward law and that we must make new demands related to the one that will be approved in the Congress of Deputies soon. Hence, we have unanimously concluded that, rather than creating a didactic unit, we must come up with a Didactic Guide containing a series of general and specific objectives, which we will outline below.

General.
What do we intend to achieve through study and analysis of La Desbandá?
• Explain the reasons for the Historical and Democratic Memory through truth, justice and reparation.
• Work on the didactic transposition of the Social Sciences, understood as a process for the re-elaboration of the scientific-disciplinary knowledge developed on these committees, at the University and in formal education to transform it into academic knowledge to be taught, and, later, into knowledge to be applied in everyday life.
• Provide a multidisciplinary, interdisciplinary and multimedia approach encompassing multiple fields of study.
• Employ Problem- and Project-Based Learning; that is, orient the work towards team development, characterised by positive interdependence, encouraging students to hold themselves to high standards.
• Transform the student into a responsible citizen; that is, help him become an active individual who transforms the reality that surrounds him so as to benefit democracy.
• Instil in students an awareness of their status as European citizens and the importance of this citizenship. At this time this is vital, due to the global situation that is taking shape from a political, economic, social and health point of view.
• Foster creativity in students and teachers.
• Turn the classroom into a historical laboratory in which students work with both primary and secondary sources. We must eliminate, if only mentally, confining classroom walls and turn them into dynamic spaces fostering and furthering debate.

Specific
• Analyse and conceptualize, with precision, the definitions of emigration, exile and exodus.
• Describe the geographical sites travelled through by the population that fled from Malaga to Almería.
• Cover the characteristics of other Desbandás that took place in other Andalusian provinces through the technique of a comparative historical perspective.
• Spotlight and analyse the role of women.
• Nurture civic responsibility with regards to health matters. An example of this would be to analyse how, during the presence of the refugees in Almería, there was an infection on the Cable Inglés (loading dock) that was eradicated thanks to adequate medical care. In accord with what we previously endorsed, as regards the interdisciplinary nature that this guide should feature, we can relate this to the Biology course, and Norman Bethune’s study of blood transfusions.
• Deconstruct the concept of borders based on their evolution over the course of history.
• Study the province’s taking in of exiles through the Provincial and Municipal Historical Archives.
• Demystify the oral tradition of this population’s arrival to Almería.
• Learn about the international scope of the social groups that made up La Desbandá.
• Use oral testimonies to delve deeper into the theoretical basis of this event.
• Take advantage of the wealth of documents and photographs as a mediating language between teachers and 21st-century students, for whom images play a primary role.

Conclusion.
In the educational field, La Desbandá is a very powerful teaching tool for students to feel, experience and appreciate Contemporary History and the History of the Present.
An essential objective is to facilitate understanding of and reflection on those societies that went before us and that have left us a legacy whose result is the space and time in which we find ourselves.
With a pedagogical methodology applied to the students’ context, and with the help of the tools available in this section of our History, there is great didactic potential to extrapolate the teaching and learning of our recent history outside the classroom to:
• Preserve and defend historical heritage, cultural heritage and the natural environment.
• Develop historical empathy on the part of the target public, its objective being to promote democratic participation amongst citizens.
• Use it in the development of knowledge in the everyday school environment.
This will be possible if we support the culture of the 21st century, characterised by momentous social movements seeking equality amongst all citizens, and with a concern for a climate emergency that, as time passes, is further altering our daily lives.
One of the objectives to be met by the Scientific Committee of this Didactic Guide on La Desbandá should be to defend cultural industries, this International Meeting being a reflection of these, as a defence against attacks by ultra-conservative policies that seek to forge their own cultural network and exclude everything we know. Therefore, the function, analysis and interpretation of these meetings, and the future International Congress of La Desbandá, should be a forum for convergence and resistance against the contemporary world’s trivialization of history, with education serving an auxiliary tool to this end.

Members of the work team: Education and Didactic Unit.
Rafael Morales, José Montes, Luis Fernández, Jesús Majada, Luis Cano, Francisco Martín, Luis Naranjo, Víctor Hernández and Álvaro Castro.

Signed
Álvaro Castro
Team Rapporteur

 

Atelier sur les unités didactiques. La Desbandá. Février 1937
Ce groupe de travail est composé de personnes issues de la société civile ayant pour objectif de s’engager fermement en faveur de l’éducation, en adoptant des accords de base concernant l’enseignement et l’apprentissage de « La Desbandá » de 1937.
La première conclusion à laquelle nous sommes arrivés est qu’il est nécessaire de procéder à une révision approfondie de la Loi sur l’éducation. Nous sommes conscients que cette loi est dépassée et qu’il faut formuler de nouvelles revendications pour celle qui sera approuvée prochainement par le Congrès des députés. Nous avons donc convenu à l’unanimité que plutôt que d’élaborer une unité didactique, nous devions établir un Guide Didactique accompagné d’une série d’objectifs généraux et spécifiques, présentés ci-dessous.

Objectifs généraux.
Quels sont les objectifs de l’étude et de l’analyse de « La Desbandá » ?
• Expliquer les raisons de la Mémoire historique et démocratique par le biais de la vérité, de la justice et de la réparation.
• Travailler sur la transposition didactique des Sciences sociales, en tant que processus de réélaboration du savoir scientifico-disciplinaire développé dans ces comités, à l’Université et dans l’éducation formelle afin de le transformer en savoir scolaire à enseigner et, par la suite, en savoir enseigné à appliquer au quotidien.
• Proposer une approche multidisciplinaire, interdisciplinaire et multimédia qui englobe plusieurs domaines d’études.
• Avoir recours à l’apprentissage par problèmes et par projets, c’est-à-dire orienter le travail vers le développement d’équipe, dont les éléments centraux sont l’interdépendance positive et l’exigence personnelle de l’étudiant.
• Faire de l’élève un apprenant, à savoir une personne active qui façonne la réalité qui l’entoure au bénéfice de la démocratie.
• Faire prendre conscience aux étudiants de leur statut de citoyen européen et de l’importance de la citoyenneté européenne. Cet aspect revêt une importance capitale au vu de la situation mondiale qui se prépare, tant d’un point de vue politique, qu’économique, social et sanitaire.
• Développer la créativité des étudiants et des enseignants.
• Transformer les salles de classe en laboratoires de recherche historique où nous travaillerions directement avec des sources primaires et secondaires. Il faut éliminer, ne serait-ce que mentalement, les murs hermétiques des salles de classe et les transformer en un espace dynamique propice aux débats.

Objectifs spécifiques.
• Analyser et conceptualiser avec précision les définitions d’émigration, d’exil et d’exode.
• Décrire le parcours de la population qui a fui Malaga pour se rendre à Almeria.
• Identifier les caractéristiques des « Desbandas » survenues dans d’autres provinces andalouses au travers de l’Histoire comparée.
• Analyser et situer au premier plan le rôle des femmes.
• Développer la responsabilité civique dans le cadre des questions de santé. Il s’agirait par exemple d’analyser comment, lorsque les réfugiés étaient présents à Almeria, sur la passerelle du câble anglais, une infection a été éradiquée de manière sanitaire. Ainsi, pour en revenir au caractère interdisciplinaire de ce guide, nous pourrions faire le lien avec la biologie et l’étude des transfusions sanguines menée par Norman Bethune.
• Déconstruire le concept de frontière à travers son évolution dans l’histoire.
• Étudier l’exil en tant que province d’accueil au travers des archives historiques provinciales et municipales.
• Démystifier la tradition orale de l’arrivée de cette population à Almeria.
• Connaître la portée internationale des groupes sociaux qui ont formé « La Desbandá ».
• Tirer parti des témoignages oraux pour approfondir les connaissances théoriques au sujet de cet événement.
• Exploiter la multitude de ressources documentaires et photographiques en tant que moyen de médiation entre l’enseignant et les apprenants du XXIe siècle, pour lesquels l’image joue un rôle primordial.

Conclusion.
Dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage, « La Desbandá » est un outil didactique très puissant qui permet aux apprenants de sentir, de vivre et de toucher l’Histoire contemporaine et l’Histoire du présent.
L’un des objectifs fondamentaux est de faciliter la compréhension et la réflexion au sujet des sociétés qui nous ont précédés et nous ont laissé en héritage l’espace et le temps dans lesquels nous nous trouvons.
Grâce à une méthodologie pédagogique appliquée au contexte des étudiants et à l’aide des outils disponibles dans ce chapitre de notre Histoire, cela peut représenter un grand potentiel didactique pour exporter l’enseignement et l’apprentissage de notre histoire récente en dehors des salles de classe afin de :
• Conserver et défendre le patrimoine historique, le patrimoine culturel et l’environnement naturel.
• Développer une empathie historique de la part du public destinataire dans le but d’encourager la participation démocratique à la citoyenneté.
• L’utiliser dans le développement des connaissances dans l’environnement quotidien et scolaire.

Tout ceci sera possible si nous nous appuyons sur la culture du XXIe siècle marquée aujourd’hui par des mouvements sociaux de grande ampleur qui aspirent à l’égalité entre tous les citoyens et qui sont préoccupés par une urgence climatique qui, au fil du temps, altère de plus en plus notre quotidien.
L’un des principaux objectifs du Comité Scientifique de ce Guide Didactique sur « La Desbandá » doit être de revendiquer les industries culturelles, en considérant cette Rencontre Internationale comme un reflet de celles-ci, comme une défense contre l’attaque de ces politiques ultraconservatrices qui tentent de créer leur propre réseau culturel et d’exclure tout ce que nous connaissons. Par conséquent, la fonction, l’analyse et l’interprétation de ces rencontres et du futur Congrès international de La Desbandá, doivent être un espace de rencontre et de résistance contre la banalisation du monde contemporain, l’éducation consistant en un outil auxiliaire.

Membres de l’équipe de travail : Éducation et Unité didactique.
Rafael Morales, José Montes, Luis Fernández, Jesús Majada, Luis Cano, Francisco Martín, Luis Naranjo, Víctor Hernández et Álvaro Castro.

Signature
Álvaro Castro.
Rapporteur de l’équipe.